当前，高校计算机基础教育及社会编程培训领域普遍存在一个显著矛盾：C语言作为编程入门核心课程，其教学效果高度依赖于实践操作，但传统教学模式往往将理论授课与上机实验割裂。学生在课堂听讲后，无法立即验证所学知识，遇到问题时缺乏即时指导；教师则难以全面掌握每个学生的练习进度和常见错误，教学反馈滞后。这种理论与实践脱节的情况，严重影响了初学者的学习兴趣和编程能力的实质性提升。因此，构建一个集课程学习、代码编写、即时编译、结果反馈与学习管理于一体的在线教学平台，具有显著的必要性。该平台能够有效弥合教与学之间的鸿沟，为学生提供一个高度仿真的编程环境，为教师提供精准的教学数据支持，对于提升C语言教学质量和效率具有重要的现实意义与社会价值。
从技术层面审视，本项目采用经典的JSP+Servlet技术栈进行构建，其可行性已得到充分验证。Java语言及其相关Web技术历经多年发展，生态系统成熟稳定，Servlet容器（如Tomcat）能够高效处理Web请求，JSP则简化了动态页面的开发。系统设计采用MVC模式，将业务逻辑、数据控制和前端展示分离，保证了代码的可维护性和可扩展性。数据持久化方面，选用广泛应用的MySQL数据库，通过JDBC进行连接，技术方案成熟可靠。尤为关键的是，平台通过后端调用本地GCC等C语言编译器，实现了在线代码的编译与执行，该技术路径清晰，实现难度可控。因此，从技术选型、架构设计和核心功能实现角度来看，项目不存在难以逾越的技术障碍。
经济可行性方面，本项目主要成本集中于开发阶段的人力投入。所使用的Java开发环境、MySQL数据库、Tomcat服务器等核心工具均为开源免费软件，无需支付高昂的许可费用。部署阶段，对于高校或中小型培训机构，利用现有的服务器硬件资源即可满足初期运行需求，硬件成本较低。项目建成后，其效益主要体现在提升教学效率、降低实验环境维护成本、以及通过优质教学体验可能带来的潜在生源吸引力。对于高校而言，该平台可作为长期的教学基础设施，其投入产出比是积极的。
操作可行性是项目成功的关键。平台面向的用户主要为教师和学生，界面设计需简洁直观，符合用户的操作习惯。从参考界面可以看出，平台为不同角色设计了清晰的导航和功能入口，例如教师可进行课程资料上传、作业发布、成绩查看等，学生则可进行课程学习、在线编程、提交作业等。核心的在线编程功能，应力求模拟本地IDE的简易操作体验，降低用户的学习成本。总体而言，平台的功能设计紧贴实际教学场景，用户体验良好，具备较高的操作可行性。
功能需求分析
根据数据库表结构及业务描述，系统主要涉及三类角色：学生、教师和管理员（管理员功能可能由具备特定权限的教师兼任或独立存在）。各角色的核心功能模块分析如下：
1. 学生角色 学生是平台的主要使用者，其核心需求是学习课程知识并进行实践练习。
- 用户认证与个人中心：学生通过学号（
xuehao_jiaoshihao）和密码（loginpw）登录系统。系统需维护其个人基本信息。 - 课程学习与资源查看：学生可以查看所属专业（
t_zhuanye）和班级（t_banji）的课程安排，在线观看教学视频（参考“观看教程视频”界面），并下载教师上传的学习资料（t_doc表存储文档信息，包含标题、内容、附件等）。 - 公告与消息浏览：学生可在首页或特定页面查看教师或管理员发布的公告（
t_gonggao）和通知，及时了解课程动态。 - 在线编程与自测：这是核心功能。学生可在网页端的代码编辑器内编写C语言代码，提交后系统调用编译器执行并实时返回结果（编译成功、运行输出或错误信息）。结合“在线自测”界面，该功能应支持练习题或作业的提交与自动判题。
- 作业提交与互动：学生可完成教师布置的编程作业并在线提交。此外，可通过留言板等功能与教师或其他同学进行交流（参考“提交消息”界面）。
2. 教师角色 教师负责教学内容的组织、发布与学生学习过程的管理。
- 用户认证与班级管理：教师通过教师号和密码登录。教师可能需要管理所负责的班级（
t_banji）和学生信息。 - 教学资源管理：教师可以上传、编辑、删除教学资料（
t_doc），包括文档、课件、视频链接等（参考“教学视频管理”、“下载管理系统”界面）。 - 作业与考试管理：教师能够发布编程作业或自测题目，设定截止日期和要求。系统应能收集学生的提交记录，并可能提供简单的批改或统计功能。
- 公告信息管理：教师有权发布、修改和删除面向所教班级的公告（
t_gonggao），用于通知课程安排、作业要求等（参考“公告管理”界面）。 - 学习进度监控：教师需要查看班级学生的整体学习情况，例如作业完成率、自测成绩分布、常见错误统计等，以便进行教学干预。
- 互动交流管理：教师可查看和回复学生在留言板上的提问，进行在线答疑（参考“留言板管理”界面）。
3. 管理员角色 管理员负责系统的基础数据维护和全局配置。
- 系统用户管理：管理所有用户（学生、教师）的账户信息，包括增删改查、重置密码等。
- 专业与班级管理：维护学校或机构的专业设置（
t_zhuanye）和班级信息（t_banji），例如新增专业、分配班级所属专业等。 - 系统数据维护：负责全局性的公告发布、系统数据的备份与清理等。
非功能性需求
为确保平台稳定、安全、高效地运行，需满足以下非功能性需求：
- 性能需求：系统应能支持至少一个标准教学班（约50人）的并发访问。关键操作，如页面加载、代码提交编译的响应时间应在3秒以内，以保障教学流程的顺畅。代码编译服务需具备一定的并发处理能力，避免学生集中提交时出现长时间等待。
- 安全性需求：必须实现严格的基于角色的访问控制（RBAC），确保学生不能访问教师管理功能。用户密码（
loginpw）在数据库中应进行加密存储（如MD5或更安全的哈希算法）。对用户提交的代码需要进行安全沙箱隔离，防止恶意代码对服务器系统造成破坏。同时，要防范SQL注入、跨站脚本（XSS）等常见Web攻击。 - 可靠性需求：系统应保证每周7天，每天24小时的稳定运行，尤其在教学活动期间不能出现服务中断。数据库需定期备份，确保数据安全。代码编译模块需具备异常处理机制，即使编译失败也能给出友好的错误提示，而非系统崩溃。
- 易用性需求：用户界面应布局清晰、操作简单，符合教育软件的使用习惯。在线代码编辑器应提供基本的语法高亮、缩进等功能，提升编码体验。
业务流程与用例分析
以核心的“学生在线完成编程作业”业务流程为例：
- 流程起点：学生成功登录系统。
- 查看作业：学生进入“我的作业”或类似功能模块，系统从数据库查询并展示教师发布的、未截止的作业列表（作业信息可能存储在未明确给出的作业表中，但与
t_user、t_banji关联）。 - 开始做题：学生选择某一项作业，系统加载作业描述和要求，并提供一个在线的代码编辑区域。
- 编写与测试代码：学生在编辑器中编写C语言代码。编写过程中或完成后，可以点击“编译运行”按钮进行自测。此时，前端将代码内容提交至后端特定的Servlet。
- 后端处理：该Servlet接收到代码后，首先进行必要的安全校验，随后在服务器的安全环境中调用GCC编译器对代码进行编译。
- 结果反馈：Servlet捕获编译器的输出（包括编译错误、警告或执行结果），并将这些信息返回给前端界面。
- 提交作业：学生确认代码正确后，点击“提交作业”按钮。系统将最终的代码版本、提交时间等信息记录到数据库的作业提交记录表中。
- 流程终点：系统提示提交成功，学生可返回作业列表或进行其他操作。同时，教师端会更新该学生的作业提交状态。
此流程清晰地体现了平台的核心价值：将代码编写、即时编译、结果反馈和作业提交无缝衔接，形成了一个完整的在线实践闭环。
结论
综上所述，基于JSP+Servlet的C语言在线教学平台项目，源于对当前编程教育痛点的深刻洞察，提出了一个切实可行的解决方案。项目在技术、经济、操作三个维度均具备较高的可行性。通过详细的功能需求分析，明确了系统将为学生、教师和管理员提供全面而精准的服务，特别是在线编程与即时反馈功能，直击教学核心环节。定义的非功能性需求为系统质量提供了保障。该平台的成功实施，将显著优化C语言教学模式，提升学生的学习积极性和实践能力，减轻教师的教学管理负担，具有明确的应用价值和推广前景。